虽然不能说我对加拿大的教育有多么深刻的了解,但是我在加拿大的两段读书经历确实使我对于加拿大的教育更有发言权。我是本科在国内读完,工作一年后以留学生的身份就读加拿大的研究生文凭课程,在拿到枫叶卡后以本土学生的身份获到了瑞尔森大学研究生硕士学位。
自信
缺乏自信是我在很多中国人身上都能看到的影子,包括我自己,身边的朋友,亦或是我的客户。在我从申请到完成一年的密集研究生硕士学位期间,面对班级大多为本土学生的竞争压力,我曾有无数次心理暗示自己不够优秀。以至于在第一个学期即使在自己擅长的领域,做演讲讨论的时候我都不能全力以赴。后来我主动找到教授和同学沟通,逐渐的意识到我对于自己过于的苛刻。越来越多正面的肯定和鼓励,让我意识到自己一直在不自信的漩涡里挣扎。慢慢的我也学会不需要任何外界的肯定,而是向内寻求力量和支持。
自我认知
很长一段时间我都在思考不自信的根源,可能是原生家庭的影响,我们从小所受的教育,竞争压力,社会焦虑等。由于人与人界限的模糊,自我认知的匮乏,我们太习惯对别人的生活评头论足,遇到事情更多的是批评,而不是就事论事的先肯定后鼓励。我曾经很好奇的让身边的朋友去定义成功,得到的答案大多是金钱,社会地位,亲密关系等。这些答案不管是在国内还是在加拿大基本都如出一辙,这就是我想说的社会焦虑。
我们经常会挂在嘴边,只有先爱自己才能有能力爱别人。但是爱自己我们首先需要知道自己喜欢什么,什么是对自己好的,我们才能采取行动爱自己。这就需要我们有明确的自我认知,而不是简单的人云亦云,认定那些习惯俗称的就是好的。
独立思考
记得以往的教育灌输给我的是成绩好才是目的,但在加拿大求学的过程当中,我才深刻意识到教育本身教会我们的是如何思考和解决问题。国内教育中的条条框框告诫我们要遵守规矩,这在人生课堂中是必不可少的一课,但却磨灭了我们独立思考的天性。在加拿大读书的经历让我开始天马行空,想自己不敢想的,提出自己不敢提出的质疑,甚至有的时候也会因为问题的不切实际而产生怀疑。
记得完成自己第一次论文的时候,我习惯性地引用了国内读本科时导师的指导。导师认为我们的学术层面没有资格发表自己的见解,论文中观点大多要引用知名学者的论点和方向。结果很意外的我的第一篇论文被打了回来,教授的反馈是我没有自己的观点,在他看来任何的微小的观点都是值得被肯定的。
学习能力
我自诩自己一直以来都是个很要强很努力的人,但是我并不是特别爱读书。但当我完成硕士学位以后,我发现很神奇的一点就是我爱上了读书,而且涉猎广泛,上到天文地理,下到政治历史哲学心理学。每当走到人生低谷做重大决定的时候,我都习惯拿起书让自己静下来,从平静中找回自己的节奏。
我想这完全受益于我这一年的学习经历。每门课的作业除了写论文,期刊评述,大多是阅读大量的学术期刊和书籍。然后上课的时候就学术期刊引发讨论,教授很少教我们什么,以至于很长一段时间我都困惑于自己到底学到了什么。兴趣对于激发学习能力真的浑然天成,一个人的主观意识愿意去做某件事,和被迫去做某件事,带来的结果绝对是完全不一样的。
我在这里没有想比较中西方教育的意思,只是想取其精华的就我个人的感受聊聊加拿大的教育对我的启发。就像我之前说的,我对中国的九年义务教育是非常认同和肯定的,但我一直认为我们还是可以在现有的基础上有所改观。